“教学范式标杆教学优化推进”培训心得体会

我于2013年10月12日参加了在大姚一中组织的“大姚教学范式标杆教学优化推进”培训。在这次培训中，指导教师首先对我们进行了“大姚教学范式标杆教学优化推进”、学习目标的叙写、小组合作在教育教学中的具体运用等地理论培训，并对理论培训撰写心得体会。接着我们学员又进入课堂观摩指导教师的示范课，通过评课议课后自己撰写评课稿，自己还学习设计教案，我们学员又集体进行备课推选出四位学员分别上了汇报课和展示课。通过这次培训对我启发很大，下面就这次培训谈一下自己的收获。

一、首先我对“大姚教学范式标杆教学优化推进”有了一定认识。

（一）、了解了大姚教学范式标杆教学备课环节的细节规范

课前——备课

1、备课组集体解读《课程标准》和《考试说明》，准确定位学习目标中的行为动词、学习方式、达到的学习程度，确定学习目标；根据学习目标确定标杆素材和标杆题。

2、备课组根据学习目标和标杆素材、标杆题编制预习提纲，预习提纲包含预习内容、预习方式、需解决的问题、要求达到的程度等等。

备课流程

1、组内认真解读《课程标准》和《考试说明》，结合本课时教学内容，叙写好学习目标。

2、研究教材，确定教学重点和难点。

3、根据教学内容，编制合理的预习提纲。

4、根据大姚教学范式标杆教学流程，设计自学指导。

5、根据教学内容和学生的认知水平，组内确定标杆素材、标杆题及类比题

6、根据教学内容，分析 ……此处隐藏2621个字……别为2号3号，其好处是有利于学习优秀的学生对学习困难学生进行帮助和督促。2、第一小组分别为1号2号，第二小组分别为3号4号，其好处是成绩接近、能力相当的学生在讨论中更容易碰撞出思维火花，从而拓宽思路，深化思想。无论采取哪种形式，都要考虑组内学生的习惯、能力等。

课堂上遇到问题，先由每个学习个体自主思考，探究，解决不了提交2人组先进行研讨，2人小组解决不了提交4人小组讨论。

（四）、具体做法

1、动员

教师要充分认识到，小组合作作为一种学习方式，只是手段而非目的。小组合作学习的有序有效开展，应该以学生的正义感、认同感和荣誉感为心理基础。所以在宣传动员阶段，除了阐明小组合作学习的意义，制定一定的考核办法之外，更重要的就是在班级管理中积极营造互帮互助、共同进步的氛围。

2、分组

尊重学生意见。在遵守原则的基础上，教师的宏观调控和学生的自主选择相结合。

综合各科教师意见，形成各学科的管理合力，避免单打独斗。

组长的选择和培养至关重要！

3、实施——教学方面

小组合作在教学中的实施，有利于培养学生能力，激发学生的学习积极性，“学生学得愉快，教师教得轻松”，最终提高教学的有效性。其具体做法如下：

（1）激发兴趣，活跃气氛

（2）互教互学，共同提高

（3）交流评价，吸收借鉴

（4）探讨争论，发现问题

（5）查阅作业，提高效率

（6）纪律协管，养成习惯

（7）检查督促，复习回顾

另外，在这次培训活动中还进行了彝歌、彝舞进校园的培训和学习，极大地丰富我们师生的校园文化生活。