教学勇气读书笔记

第一篇：教学勇气读书笔记

1、教导自已认识自我

“然而另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人远处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。”想不到名人也有这种情况出现，我还以为就是我们这些平庸人才会出现毫无生气的教室。在平时的课堂教学过程中，我们不知遇到多少次是这样的情况，多么沉闷的课堂而又那么无耐，以致我们有时会厌卷教学，怕给学生上课。

“这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿望把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”那是肯定的。不“热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯”，根本不会想认真读这种书，不会去想改变自我，这样的书不会引起读者的共鸣。

在这里帕尔默讲了引起教师困惑的三个主要原因：认识学科、认识学生、认识自我。“首先，我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的学生远比生命广泛，复杂。要清晰、完全地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。”第三个原因：“我们教导自己认识自我”

“而就优秀教师而言，认识自我与认识其学生和学科是同等的重要的”。同时阐述三者的关系，强调了认 ……此处隐藏11259个字……是学会倾听内心，就越会真实地感受教学。

第五篇：山东陈金凯《教学勇气》读书笔记

《教学勇气》阅读笔记文。陈金凯

我是用心的老师

当我们对着目前的体制发起语言攻击时，有没有想过，这种攻击在很大程度上是我们内心缺失自我认同，从而投射到外界的表现？

一些名师的教学，根本不是心灵的唤醒，而是技巧，甚至是一种教学阴谋，目的是让学生服从，从而达到高效课堂的目的，而不是关注学生的心灵成长，知识兴趣和学习能力。真正的高效课堂，首先是心灵课堂，是师生融入其中，共同探索知识，感知提升的过程。教学的勇气，首先来自于教师自我内心的直视，面对。

一位从没有经历过痛苦时光的教师，或者有过却不以为然，此书就不适合了。

这本书适合这样的老师：他们不愿意吧自己心肠变硬，因为他们热爱学生，热爱学习，热爱教学生涯。

但是，心肠软的老师，并不多见了，到处是只讲技术只讲效率的管理者。

教学技术方面：

就优秀的教师而言，认识自我与认识其学生和学科，是同等重要的。认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。当我不了解自我时，我就不了解我的学生是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生---而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解我自己时，我就不能够懂的我教的学科---不能够出神入化地在深层次的、个人意义上吃透学科。

要充分地描述教师内部景观图画，必须把三种重要的通道----智能的、情感的和精神的---三者无一可以忽略。

对心灵沟通的内在渴求成为对外部联系的需求：我们自己的心灵舒适自在，跟人交往自然就会更加亲密无间。