关于教学过程量化考核工作的总结

关于教学过程量化考核工作的总结

2015年，在校领导深化学校内涵建设的工作指示下，学校根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）等文件精神，参照其他高等学校的成熟做法，出台了《郧阳师专教学过程量化考核办法（试行）》（郧师校发[2015]21号）文件，并于2015年下半年开始正式实施。现将第一学期教学过程量化考核工作总结如下：

一、实施的效果

1、教风和学风明显改善

教学过程量化考核强化了对教学各环节的监控，加强了教学督导听课的力度，激发了教师教学工作的积极性。广大教师严守工作纪律，不迟到、不早退；认真备课，用心讲课，及时填写《教学日志》；努力改进教学工作方法，改善课堂管理效果。上学期，教务处开展教学检查近90次，教学督导听课评课2000余次，各系（部）也分别开展了教学检查、教案和教学日志检查、督导听课等活动，促进了教师教学质量的稳步提升，人才培养质量得到保障。

在教师用心教学和加强教学秩序管理的影响下，学生的学习兴趣和参与教学的积极性得到增强，学生的学习态度和状况得到改善，上课说话、玩手机、睡觉的现象减少了，认真听课、做笔记，积极参与教学互动的学生增加了，还有很多学生利用课余时间到图书馆、教室自学自习，学习风气极大改善。

2、教师质量意识和课堂教学质量 ……此处隐藏1732个字……作的组织和协调难度，同时照顾各教学系（部）学科和专业的特殊性，保证教学督导考评的公正性，教学督导评价的组织由各系（部）成立的教学督导组组织实施，学校教学督导对全校教师进行抽查听课并把相关数据反馈给教学系（部），同时负责对各系（部）的过程量化考核工作进行检查。

3、改进学生评教的方式

现行的测评方式是学生在期末特定阶段对课程讲授教师进行的网上评价，很多学生为了能尽快看到成绩，考评态度不认真，乱写、乱评，甚至不评。同时，个别教学系（部）对教务管理系统操作不熟练，不会分析、整理、统计学生评教成绩，耽误了教学过程量化工作的进度。为了提高学生测评的效果，使得学生评教更加直观，效率更高，变单一的学生网上测评为网上测评和现场书面测评相结合，可以在提高学生测评工作效率的基础上，最大限度地增加学生评教结果的公平性。

3、增加教学部门考核的操作空间

教学系（部）是教学的具体实施部门，对本部门的专业、课程和教师情况都最了解，对教学过程量化考核的方式和方法最有发言权，应该进一步增加教学系（部）的在量化考核上的自主权，在保证考核指标和结果应用的前提下，增加教学系（部）在量化考核操作中的操作空间，使得各教学系（部）能根据自身的特点来开展考核工作，最大限度的保证考核工作的公平和公正性，保证量化考核工作的顺利进行。

总之，教学过程量化考核已经展现了强化质量管理给学校教学的带来的有益影响，尽管考核工作的机制还不完善，方式还有欠缺，但只要是对提高人才培养质量有益的事，只要是对学校内涵建设有益的事，教务处都将继续坚持并不断努力。在今后的工作中，我们将继续加大调研力度，建立健全教学质量监控保障体系，规范教学管理，把我校的教学质量管理推向一个新台阶。