高中音乐教育改革成功经验介绍

远行，在路上！

我校是鲁东南一所普通的高中学校，20年前年轻的我大学刚毕业，心怀梦想，单枪独马面对一台吱吱响的老脚踏风琴自1995年在全校开设音乐课，从此开创了学生有音乐课的新局面。时过境迁，如今，我校教师队伍不断壮大，教学水平不断提高，音乐器材设施不断完善，教育教研等都取得了可喜成果。然而由于受应试教育的影响，教育内部和社会方面对学校开设音乐课均认识不够等诸多因素的影响，高中音乐教育存在诸多问题。具体如下：

现状：

一、课堂教学不太让学生喜欢。常见的情景是，台上老师绘声绘色地讲得眉飞色舞，台下学生不为所动，不太配合，做作业的、抱着膀子看热闹的、趴在桌上发呆的……要不就是在学生的要求下关上门欣赏娱乐片听流行音乐等。究其原因：（一）高一音乐课的必修课《音乐鉴赏》，曲目多是经典乐曲，是在义务教育阶段课程基础上设置的较高层次的音乐鉴赏课，并且上课间周一次，相隔时间长；（二）九年义务教育阶段的音乐开课不足，不能与高中音乐课程相衔接。于是就出现高中音乐课难上，学生“喜欢音乐却不喜欢音乐课”的现象。

二、举办课外文艺活动困难很大。学校一切以文化课教学为主，学生没有时间发展兴趣，为了便于管理，班主任老师控制得很死，甚至压制学生兴趣发展；再者不少学校缺少文艺活动表演场地，组织演出困难，达不到理想效果。由此，当今各校文艺活动进行得少之又少，学生才艺得不到展示，时间一久也就泯灭兴趣，专心攻读文化课，一种模式教学在高中学校日渐凸显。由于对学生的才艺状况不了解，偶尔搞次活动，尤其是 ……此处隐藏892个字……学方向，这样兴趣小组教学与专业教学同时进行。如：两名教师共同讲授高一鉴赏课，同时与本教研室其他教师一起根据自身特长负责兴趣小组的某一模块教学或专业教学，舞蹈老师负责三个年级的舞蹈教学与活动的排练。

四、开展小组教学，提高课堂效率。

打破声乐键盘教学的“一对一”小课授课，我们根据学生的自身条件、认知能力、知识技能水平，分成若干小组，开展小组教学。在不同阶段，不同的教学内容上，组建不同的学习小组。如建立电钢教室，利用多媒体，一人授课、几十位同学戴上耳麦，同时演奏练习，然后根据差异个别“回课”，互不干扰，做到了有学生练习就有辅导跟上，避免了课堂纪律涣散，教学效率低。同时学生课内之间通过互帮互学获取知识，形成一股新的教学合力。对存在的共性问题，大家讨论，教师重点讲解、范唱奏，举一反三,消灭一言堂，充分调动了学生学习的积极性，提升了课堂效率。这种模式虽然不及小课教学有针对性，可是在老师工作量没有增加的前提下，学生课时量增加了一倍。这对专业还不稳定的高一高二的学生来说是利大于弊的。小组教学作为“一对一”小课授课的有力补充，学生听课观摩、取长补短，对教与学都有促进作用，在高中生专业学习过程是行之有效的。

我校鉴赏课的调整能够保证音乐课的有效性；兴趣社团能调动学生的主动性、广泛参与性，形成真正意义上的素质教育；走班选读选专业选老师，能够调动老师的工作积极性，打破干与不干一个样、干多干少一个样的陋习。

当然如果能与其他专业学科教学真正自成体系，搞一次彻底地教学结构改革，进行全校各种教学的有机整合，那我校不仅可以从总体上保证并不断提高高考成绩，并且从真正意义上做到了为学生终生发展奠基的办学理念。这样，我们的教学就得心应手，学生真正受益终身。