《3的倍数特征》教学设计

《3的倍数特征》教学设计

一、游戏导入

1. 提问：大家喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

谈话：好，那我们先来玩一个游戏“抢30 ”。这个游戏需要两个人来玩，我们一起来看一下游戏规则：从1开始轮流报数，每次可以报1个数，也可以报2个数。看看谁先说到30。就这样玩，听明白了吗？

谈话：你们想不想玩？来，同桌先来玩一次，我们看一组最快决出胜负。

学生游戏。

提问：谁赢了？请举手。好，谁想和我PK一下？谁还想和我PK？（老师2次都要赢）。

谈话：我2次都赢了，大家考虑一下，老师为什么会赢？

预设1：老师每次都要第一个说。

预设2：老师每次说的都是双数。

预设3：老师找到了其中的窍门。

追问：你们觉得有窍门吗？生：有。

谈话：好，那我们一起来看一看这个游戏到底有什么窍门？我们用倒推的方法看看。要想抢到30，往前推，必须先抢到哪个数？

预设1：抢到28。师对答：如果你抢到28，那我直接说29.30。

预设2：抢到29。师对答：如果你抢到29，那我直接说30。

预设3：抢到27。

谈话：对，当抢到27时，无论对方报1个数还是2个数，我们都将抢到30。

追问：要想抢到27，往前推，要抢到哪个数？生：24。

再往前推呢？再往前呢？

谈话：对，要抢到27、24、21、18......，这些数有什么特点？说说 ……此处隐藏524个字……找到了3的倍数的特征，可以用来干什么？

预设：可以用来快速判断一个数是不是3的倍数。

谈话：说的非常好，那我们现在一起来判断一下这些数，哪些是3的倍数，哪些不是？（PPT 出题）

生动手操作，并说出理由。

谈话：说的非常好，这里是大家刚才找到的3 的倍数，仔细观察，你发现了什么？

预设：是3的倍数，交换每个数位上的数字得到的数还是3的倍数。

2.谈话：第一个题目没有难倒你们，有没有信心再来一道？请看大屏幕（PPT 出题）

生汇报。

提问：如何理解“至少”？

生汇报

追问：如果我把至少两个字去掉，你还有其他的填法吗？

生汇报

谈话：非常好，先找到能填的最小的数字，然后在它的基础上依次加3，就能得到其他填法。

谈话：现在难度升级，想一想，方框里填几，是2的倍数？填几是5的倍数？

再想一想，方框里填几，既是2的倍数，又是3的倍数？......

四、总结

谈话：同学们说的都非常好，通过刚才的学习，大家不光发现了3的倍数的特征，还能熟练运用3的倍数的特征去解决一些实际的问题，非常厉害！

现在请大家再看一下黑板上的这些数字，其实它们不仅仅是3的倍数，它们中的某些数字还有这特殊的意义。我们都知道今年是建党100周年，这些数字在中国共产党的发展过程中有着重要的地位！

比如：......

这一个个数字的背后，承载的是老一辈革命先烈的青春热血，也寄托着他们对我们的殷切期望，希望我们每一位同学，从今天开始，在日常生活中，坚定信念，好好学习，努力成为报国、强国的栋梁！