浅谈教研组团队建设的策略

浅谈教研组团队建设的策略

教研组承载着学科教师教学研究的基本任务，是校本研修的主体。教研组的建设水平的高低，直接影响着教师的专业成长，关系着高效课堂的落实。针对我校教师年龄差距大、教研主动性不够以及教研活动内容形式单一等实际，通过理论学习，实践摸索，从团队建设这一方面，做了一些教研组建设的研究。下面就教研组团队建设的策略谈几点不成熟的看法：

一、组建教研组的团队。

1．选好教研组长是关键。

教研组长，是一门学科的引领者，他们的业务能力、素质水平直接影响这教研组的建设。因此教研组长不仅是学科骨干、业务能手，而且应该具有学科领导力。学科领导力包括：①学科规划力：规划好本学科的学期计划，制定好的目标和相关的工作细则与措施。②学科的执行力：教研组长根据制定好的学科规划严格按照程序执行到位并及时进行调整补充。③工作协调力：团结好组内人员，减少摩擦，使各项工作能顺畅有效的开展。

2．发挥好教研组长的作用。

教研组长是教研组建设的中坚力量，所以学校领导在平时的工作中要树立教研组长的威信，充分调动他们的主动性、积极性和创造性。放手让他们开展工作，允许他们在职权范围内有一定的自主权。

3．关注成员的两个“不同”。

（1）关注不同层次教师的发展。对教师的培养可以按年龄分为青年教师、中年教师和老年教师。针对不同年龄的教师，采取分层要求、梯度培养的办法，让所有教师都有自己的最近发展区，从而在原有的基础上得到提升。①培育中坚力量，形成成长 ……此处隐藏1915个字……教学具有其独特的优势。它基于网络，以平板电脑为载体，及时互动反馈和精确指导解决课上出现的问题，优化教与学的全过程，可以达到减负增效的双重目标。

“优教平台”具有强大的教学资源，教师在课前有同步学科备课资源，在课堂学习环节中学生使用一卡通的答题功能与老师在优教平台实现作业互动，并及时给出答题统计和分析。课后，学生通过平台了解自己学习情况　进行针对性学习。师生的平台使用数据都分别存储在老师空间和学生空间中，并实现师生资源互通。

（三）主题型教研。

教研组的研训活动必须要有主题，研训活动要序列化、项目化推进。如我校语文学科围绕《构建语用课堂教学的课例研究》这一主题项目，进行了序列化研究，分别就“语用”课堂研究在低年段（两校教研）、中年段（协作区）和高年段（手拉手联谊）开展了“同课异构”第一课时的研究。这样的研究不仅主题明确，针对性强，还形成了低中高年段的序列化，实现了研究的全覆盖。当然，序列化的研究还要在每个年段，就某个问题进行纵深式、螺旋式推进研究。学科研究有了课题引领，就会实现从实践到理论的提升，无论是学生、学科教师都将受益。

（四）品质型教研

学校利用特级教师工作室，学校定时约请特级教师来校指导学科发展，同时借助特级教师的资源，结合学校实际，放大名师工作室的辐射面，以名师工作室为载体促进教师专业成长，打造优秀教师团队。学校的名师工作室运作顺利，引领学校在“品质化教研”的道路上不断迈进。

学校教研组团队建设的很多措施并非自己的首创，只是结合我校实情进行了系统的梳理、尝试和建构。教研组团队建设需要不断坚持的实践与摸索，相信随着实践和思考的不断深入，成效会越来越显著，特色会越来越鲜明，品质会越来越彰显。