探索网络环境下的校本研修促进教师专业化发展

探索网络环境下的校本研修促进教师专业化发展

现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，对教师专业化发展提出了更高的要求，使得教师的角色正从原来的仅仅是知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学设计的伙伴合作者、教学策略的决策者、教学过程的反思者转变。随着学校现代化信息设施建设的飞速发展，每位教师都成为信息技术的学习者、受益者和运用者。教师可以直接通过信息技术手段进行教学过程的反思性实践，通过校园网博客圈观摩优秀的视频教学案例，可以随时与同行、学生、专家进行互动交流，为教师的专业发展提供了更加广阔的空间。

一、网络下的校本研修，是培养研究型教师的有效方式

在目前的学校教学实践中，教师反思意识的滞后的有目共睹的。其原因是常规的教研活动，往往计划2个小时，由听课、评 ……此处隐藏747个字……系，达到更好的研讨效果。另外，各学校还可根据教研活动需要，在校园网中收录大量的教学视频、文字、图片资料、学科带头人观摩课、优质课教案、优秀教学设计等丰富的教学资源，为教师备课、教研提供强有力的资源支持，让教师共享优质教育资源。

三、网上远程研修，更有效地促进教师专业化发展

每位教师在自身专业发展过程中总希望能不间断地得到专家名师的伙伴式的帮助，然而在现实中由于各种各样的限制往往不能实现。自2008年，省教育厅组织实施暑期教师新课程网络远程研修活动以来，有效的解决了这一问题。广大的基层教师通过网络，可以直接和专家进行交流沟通，与名师直接对话，交流心得，发表看法。还可以通过阅读同行的教学反思、作业以及论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨，从而促进了各种资源的联动融合与再生。这种新型的研修形式充分体现了教师自主发展的需求，同时也让名师和专家足不出户有更多的自由度参与“伙伴式”教研组的活动，帮助其他教师更好的成长。

总之，网络环境下的校本研修是一个崭新的研究课题，给我们的学科教研和教师培训带来一种全新的模式，希望能通过这种新的视角探索校本教研的方向，扩大教研活动的职能，挖掘更多的教育资源，使学校校本研修更学科更有效，更好的推动教