语文教学心得体会

语文教学心得体会

听了全国特级教师张玉新老师给大家带来的《语文教师偏态教学行为研究》的专题讲座，让我想起了之前读过的一个故事：惠施和庄子都是魏王的好朋友。一天，魏王分别送给他俩一些大葫芦的种子，对他俩说：“你们把这些种子拿去种在地里，会结出很大的葫芦。比比你俩究竟谁种的葫芦大。”为了能种出比庄子更大的葫芦，惠施非常用心，而且每天都施肥、除草。庄子从不施肥、除草，只是到时候来看看，见没有什么异常，就顾自做别的事去了。

过不多久，惠施的葫芦苗一棵也没成活。而庄子的葫芦苗却长得格外好，慢慢地都开花结了果。惠施觉得很奇怪，就跑去请教庄子：“先生，为什么我那么用心地栽培，所有的苗死光了，而您从来都不曾好好地管理，反而长得那么好呢？”庄子答道：“你错了，其实我也是在用心管理的，只不过与你的方法不同罢了。”“那你用的是什么方法呢？”“我用的是自然之法!你没见我到时候也要去地里转转嘛!我是去看看葫芦苗在地里是不是自在、快乐，如果它们都很自在快乐，我当然就不去管理它们啦。而你却不管它们的感受，拼命地施肥，哪有不死之理？”“这么说来，还是我害了它们？”惠施恍然大悟。

其实，世上万物都是某个系统中的某一部分，并不仅仅限于生命，万物都有各自的存在方式，教育与语文教学都不例外。所谓“自然之法”，不外乎内部的外部的皆应顺其自然，合乎内在规律与发展之法。“到时候去转转，看看苗儿是否长得自在快乐”就是创造了良好的宽松的外部的生长环境；而“不去每天拼命施肥除草，让其自在快乐地生长”就是抓住苗儿自身生长的特点，发挥 ……此处隐藏2545个字……放”？

2、学习庄子的自在快乐之法，解放课堂教学。

庄子所栽葫芦结得最大，并非侥幸成功，而有“用心”之法，让苗儿长得自在快乐。“到时候也要去转转嘛。”“到时候”很重要，是勿忘勿助之法，是自然成长之法。语文教学并不是课堂教学不重要，而是非常必要!目前，我们的课堂教学太形式化、程式化。课堂教学的基本原则我们必须信守，但规则之内，有1000位老师，就应当有1000种教法----尤其是语文教学应当倡导和鼓励老师们创造个性化教学方法，老师课堂教学也应具有“生态”，没有“生态老师”就没有“生态学生”!学生的个性只有在个性化教学氛围里才能生成。提倡生态教育理念并把它落实到课堂教学中，我看最重要的是“人”的意识，把学生当成“人”的意识。如前所述，重点把课堂还给学生，让学习成为学生自己的事! 这里要讲的一点是课堂教学民主问题。因为能否激发学生的思维，能否张扬学生的个性，能否引导学生创造性地学习，使语文课堂有生气，出现生命之态，这一切有赖于课堂教学民主。近闻一位留美学生讲过他在美国亲自经历的这样事情：课堂上一名学生对老师讲授的内容质疑，老师作了问答。学生随之又问，老师又答；再问，再答……学生穷追的结果终于令老师瞠目以对，不知如何回答。教室里出现了片刻的沉寂。同学们看到的是，他们的老师并没有面红耳赤，而是满面春风、热情洋溢地提议：请同学们起立，为这位同学鼓掌!

总之，“生态教育”更多地体现一种理念，一种思维方式。如果“生态”理念能在我们的语文教学中扎下根，生出苗，无论是语文教学“内生态”的激活，还是“外生态”的调适，无论是宏观的把握，还是微观的操作，你都能坦然自在地面对。那么，你的语文教学一定会充满生命活力，你就能把语文教学中的一些问题料理得很“生态”。