部编版语文九年级下册语文第三单元 渔家傲秋思 教学设计

课题

渔家傲.秋思

日期

2020年12月14日

节次

一课时

来源

人民教育出版社2018年部编版语文九年级下册语文第三单元

课型

教读引领课

授课对象

九年级学生

教师

白勰

目

标

确

立

依

据

课

标

分

析

课

标

摘

录

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对（7-9年级）阅读教学表述如下：

（二）7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

课

标

分

解

学生学什么

1.了解诗歌内容

2. 品味诗歌的语言

3.把握理解诗歌情感的方法

学生学到什么程度

1.学生能品味诗歌的语言，概括诗中景物描写的特点

2.学生能找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析

学生怎么学

1.借助反复诵读，列举诗歌中所写物象，概括诗歌景物的特点。

2. 品味诗歌的语言

3. 找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析

教

材

分

析

《渔家傲.秋思》选自部编版语文九年级上的《词五首》，它是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。

学

情

分

析

九年级的学生掌握了一些鉴赏诗歌的方法，但是很多同学对于如何把握诗歌的情感，还只是停留在感性认识，缺乏方法的指导。这节课通过学习《渔家傲.秋思》，进一步指导学生掌握把握诗歌主旨的方法。

学习

目标

1.在反复诵读中，品味诗歌的语言，能找出物象，并描述诗歌中想象的画面。

2. 找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析

评估

任务

针对目标1：通过朗读，结合具体诗句，加以自己的想象，描述诗歌中的景象，概括景物特点

针对目标2：找出直接表达作者情感的关键词，抓住“燕然未勒”、“家万里”、“征夫白发”，去分析作者的情感

教学过程

教学环节

教学活动

评估要点

一.引起注意，引出课题

由之前学过的边塞诗，引出此作

学生精神振奋，板书课题正确

二.呈现目标

PPT呈现学习目标，学生齐读

1.在反复诵读中，能找出物象，并概括景物特点

2. 找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析

明确目标

三．提供情境

四．指导学习

一、诵读•感知内容

1.学生自由读诗，体会作者情感

2. 圈出诗中出现的物象

3.教师指出，把握诗歌的情感可以从两个方面入手：（1）分析景物特点

（2）找出直接表现作者情感的关键词

学生能找出作者所写物象

三．提供情境

四．指导学习

五．引出呈现

三、思悟•情感表达

4.分析《渔家傲.秋思》中景物描写的特点

（1）写的是何时的景：塞下秋景

（2）写了哪些景物？这些景物有什么特点？

A.衡阳雁去无留意：“雁”、“无留意”

B.四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭

边声，号角，千嶂，长烟，落日，孤城——苍凉，悲壮（悲）

5.小结：通过分析诗歌的景物（意象）的特点来把握作者的情感

6.找出诗歌中直接表达情感的词：泪

（1）谁落泪：将军和征夫

（2）为什么落泪：归无计、家万里

7.情感：思乡、功业未建

四.总结：如何把握诗歌的情感

1.通过分析诗歌的景物（意象）的特点来把握作者的情感

2.分析诗歌中直接表达情感的词

会运用方法鉴赏词语

能独立、自信表达自己的想法

说出作者的思想情感

感悟和反思：

本课属于诗歌教学，我怕本着所学即所得的教学理念，由浅入深，关注学生方法的习得和知识的运用。学生通过本课学习，能找出物象，并概括景物特点；能找出直接表达作者情感的关键词，并对此进行分析，目标达成度高，课堂活动充分，学生参与度高。总体还不错！