“同素异形现象和同分异构现象”整合教学的尝试

“同素异形现象和同分异构现象”整合教学的尝试

一、背景

按新课程标准编写的化学教材，内容丰富，形式多样，体现了高中课程的时代性、基础性和选择性。化学2专题一第三单元同素异形现象和同分异构现象是学生从微观世界看物质多样性的两大主要视角，这块内容的重点在于两者的概念辨析。原人教版教材编写时把同素异形现象放在第六章氧族元素之臭氧介绍中，另同分异构现象则安排在第二册烃的教学中，这样导致两个概念教学的时间跨度大，不利于学生对比巩固。而新教材做了如此编排之后，显然更有利于学生从物质多样性的角度来对比学习，但是省学科指导意见中安排了同素异形现象和同分异构现象各一课时，个人认为在如今课时比较紧张的前提下，可合二为一并进行了尝试。

在新课程“关注学生学习过程和情感体验”理念的指引下，我以比较的方式，通过搭建模型的手段依次引出同分异构现象和同素异形现象，进而推出两者概念的对比。考虑到本节课是学生第一次接触物质结构模型，设计在搭建模型过程中，教会学生如何看模型、用模型，体会空间的立体结构，能体会结构的不同才是造成物质性质差异的根本原因。

二、教学目标

知识与技能：从金刚石、石墨、足球烯等碳的同素异形体以及C4H10、C2H6O等同分异构体为例认识同素异形现象和同分异构体的概念，进而认识由于微观结构不同而导致的物质的多样性。

过程与方法：通过学生自主搭建模型、多媒体图片展示、教师讲解和学生的讨论等方法认识同素异形现象和同分异构现象。

……此处隐藏1095个字……，思考：为什么同素异形体之间有性质的异同？师生双边活动：从金刚石和石墨模型中分析两者结构的异同点。（构成金刚石的微粒是C原子，C原子以共价键相连，结合成空间网状结构，金刚石的基本结构单元是正四面体；构成石墨的微粒是C原子，C原子以共价键相连，在石墨的每一层，每个C原子与周围3个C原子以共价键相连，排列成平面六边行，无数平面六边行形成平面网状结构，石墨的不同层之间存在分子间作用力；）再逐一分析结构与性质的联系。

设计意图：从字面上看，同素异形体和同分异构体，既有同又有异。性质上的差异性是学生已经认识的，根据结构决定性质的学习方法，自然会比较两者结构上的差异。

5.课堂小结、随堂练习

小结、回应课前的设疑，再以表格形式比较同素异形体、同分异构体、同位素三个概念，并以相应的练习巩固。

六、收获与反思

1.模型教学激发学生学习热情

教会学生认识模型，利用模型是这次课的一个新任务，让学生在摸索中体会微观世界的奇妙！

2.同素异性现象和同分异构现象在学生认识、利用模型基础上自然引出

同素异性现象和同分异构现象原本是两课时的内容，考虑到两者概念的辨析及与模型的联系，大胆做了合并的处理，个人认为处理得当，有新意，课后效果不错。

3.由于是两个概念比较学习的，所以时间安排上比较紧凑。如臭氧层的破坏，磷的同素异形现象等内容留待下次课。

总之，结合学生的学情和教学的实际情况，对教材的某些内容进行整合、调整等处理是符合我们新课程理念的，但具体如何处理才能达到最佳效果还需不断尝试、总结。相信只要我们教师心存创新意识，重视学生能力的培养，就能在新课程理念指引下用好并用活新教材！