小学英语教学心得体会

——激活“课堂”， 才能激活“教学”

在英语教学领域，我们始终想解决一个问题，那就是如何在最短的时间内使学习者的中介语接近于教学目标语。不论是教学理论的发展，教学理念的突破，还是教学方法的改进等都是为了达到这一目的。在中国，一个学生在经过了至少十年的英语语学习后，仍然听不懂、说不出、写不地道、乏于交流，岂不可叹、可悲哉。人们常说的“聋子英语”、“哑巴英语”就是对英语教学最尖锐的批评。而在世界飞速发展的今天，国际交流日益频繁，需要大批懂英语的人才，对人才英语能力的要求也越来越高。近几年的英语教学实践给了我更深的思考，教学中“只重‘读写’，忽视‘听说’”已经让我们的英语教学离社会越来越远，倒有些穷途末路的感觉。“听说”教学已经成为英语教学中的“最短木”！借此机会，结合“木桶原理”就这块英语教学的“最短木”发表点浅薄的认识，和各位同仁交流一下。

1．作为英语教学的“策划者”和“指导者”，我们为学生创设一个良好的英语学习的课堂氛围是职责所在。我们要自己作好宣传英语的“形象大使”，让学生感受一种纯正的、地道的、产生兴趣去认知的英语；我们在课堂上要为学生更多的创设交流英语、实践英语的机会和情境，让学生“敢于开口、敢于说错、敢于纠错”。

2．课余时间，我们更应该重视学生英语的实际交流的练习和环境的创设，一个良好的外界语言环境可以为我们的教学提供我们难以估量的帮助。学校可以为学生提供英语课外资料，建立“校园英语角”、英语展版、英语长廊等丰富多彩、特色鲜明的英语氛围。

3．学校可 ……此处隐藏792个字……这孩子还是胖不起来的。这个比喻既形象生动，又通俗易懂地告诉我们，课堂教学说到底还是学生的自主学习活动，课堂教学要以学生的自主学习为中心。那么，怎样才能扎实有效地进行以自主学习为中心的课堂教学呢？

正确理解自主学习、合作学习、探究学习之间的关系

“自主、合作、探究”是新课程积极倡导的三种学习方式，而这三者之间并非是同一平面的关系。就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，它应该贯穿于课堂教学的始终，是合作学习和探究学习的前提和基础。可以这样说，没有经过自主学习的合作必定是低效的合作，没有经过自主学习的探究也必定是肤浅的探究。因此，在课堂教学中，我们要以自主学习为中心，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作学习、探究学习及综合性学习。这样才能切实提高课堂教学质量和学生的综合素养。

帮助学生树立自主学习的信心

学生是学习和发展的主体，而主体作用的发挥与否是自主学习效益高低的关键。显而易见，学习者的自信心则是主体作用发挥的决定因素。帮助学生树立自主学习的信心，固然需要对学生进行自主学习的专题教育，但更重要的是要交给学生自主学习的知识，使他们对学习的课题或主题、活动的目标等能很好地理解；教给学生自主学习的一般方法，使他们能根据课题或活动的性质改变学习方法，拥有解决新课题，发展新方法的能力；与学生一起设计自主学习的方案，使他们在实践中体验到成功的喜悦，从而更加坚定自主学习的信心。

年轻的我，幸运的沐浴在新课程改革的春风里，我很乐意，也很虔诚的陶醉其中；当然，我更应该借着新课改的东风，积极提升自身业务水平，积极探索一条适应英语新课改要求，符合小学英语课堂教学的科研之路，信心百倍的接受新一轮新课程改革的挑战！