《四大地理区域的划分》教案二

《四大地理区域的划分》教案二

阜平镇白河学校郑娟

教学目标

知识与能力：

初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；在简单地图上进行区域划分；在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

过程与方法：

培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。使学生初步掌握地理事物的划分方法。

情感、态度与价值观：

使学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重、难点

重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

难点：四大地理区域的差异。

教学方法　读图分析法、讨论法

教学准备　投影仪、多媒体课件、有关图片

教学课时　1课时

教学过程

导入新课：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？

学生谈论各自外出的见闻。

教师出示中国地形图，引导学生从图中获取地理信息。

总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域；至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

板书：中国的地理差异

想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？

学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。< ……此处隐藏414个字……可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上。

活动题目参考答案：

1．有相似性。

界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

2．①界线B大致与1月0 ℃等温线的分布最接近。

②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。

③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气侯方面的影响。

④秦岭—淮河。

3．第一、二级阶梯的界线基本吻合。

界线C的确定，主导因素是地形因素。

小结：通过学习我国的四大地理区域的划分，我们发现，地形与气候的差异是四大地理区域划分的主要依据，各个区域都有自己较明显的地理特色，当然也决定了每个区域内部有着其相似的工农业发展状况。

板书设计

一、不同的地理区域

1．区域的概念

2．区域的划分：自然区域、经济区域、行政区域

二、我国的四大地理区域

1．我国四大地理区域的划分依据、范围、特征

2．四大地理区域的特征

3．秦岭—淮河的重要意义

教学反思

本课教学可以从学生的兴趣开始，比如从邮政号码、汽车牌照、电话号码、等入手，来感受区域划分的存在与对生活的便利，葱烤南瓜贴近生活入手，很自然的导入新课内容。

思考题

你的家乡位于哪个区域，有哪些区域特征？为什么？你的亲人和朋友位于哪个区域，他们有哪些区域特征？为什么？