新课改理念下教师应具备的几种意识

新课改理念下教师应具备的几种意识

云南省南华第一中学  李菊香

新课程以改变学生的学习活动和教师的教学活动为形式，以提高学生的综合素质为航标。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为我们最终决定着课程实施的走向。笔者以为，在新课改理念下，教师需要有课程意识、资源意识、对话意识、生命意识、效率意识等。

一、课程意识

课程观认为课程是一个生态系统，不仅有事有物，更有人的存在。即课程不只是“文本课程”，更是“经验课程”；课程不仅是知识的载体，而且是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，并作为相互作用的主体。教师即课程，学生即课程，教师和学生都是课程的创造者和主体。课程也因此成为开放的、动态的、不断生长的综合系统。在这种课程观的指引下，教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断提升与建构的过程，教学改革才能真正触及教育的内核，课程改革才能获得最终的成功。因此进行课程改革，教师首要的是树立课程意识，学习课程理念，从传统教学观的束缚中解脱出来，把课程与教学整合起来，使之成为课改的前提和基础。

二、资源意识 

许多教师把教科书看成唯一的课程资源。殊不知，教科书仅仅是众多教学媒体中的一种，在信息化社会的今天，网络系统给师生提供了不可限量的资源，当然还有其他形态的资源，如社区资源等。因此， ……此处隐藏224个字……p>

四、对话意识

对话教学是新课程改革背景下出现的一种新的教学形态，是一种尊重主体、体现创造性、追求人性化的教学。显然，对话教学体现了对师生双方主体性的尊重，意味着教学从传递知识到生成知识的转换，知识不再是教师以独白的方式传递给学生静态的书本内容，而是动态的、开放的、生成的，从而真正实现新课程以人为本的理念。因此，广大教师应树立对话意识，将对话教学理念贯穿到自己教学实践中去，在自己的日常教学中进行互动交流的师生对话、合作探究的生生对话以及反思重建的自我对话。

五、效率意识 

新课程改革对革除传统课堂积弊效果明显，但我们同时也注意到，由于对新课改理念缺乏本质上的认识，许多课堂只是在形式上发生了变化，并未真正触及实质，课堂教学效率低下。因此广大教师应树立效率意识，进行有效教学。新课程观认为，所谓有效教学，是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体说来，有效教学主要包括：关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，促进学生全面发展；关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习时间、学习结果与学习过程综合考虑的结果；关注可测性或量化，科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现；关注教师的教学反思，要求教师不断反思自己的日常教学行为是否真正有效。

“Where there is a will，there is a way”一直都是我们英语教师的座右铭，所以笔者坚信，树立了以上几种意识，加上教师充分准备、有效引导、及时测评、反思提升，在新课改大潮中脱颖而出就会成为必然。