情感教育在高中班主任班级管理中的渗透

情感教育在高中班主任班级管理中的渗透

摘要：高中班主任在落实学生管理时，应加强对情感教育思想与理念的深度渗透，多关注学生的情感动向与心理变化，并以此为参考，落实管理措施，以促使学生在高效化、科学化、多元化、丰富化班级管理氛围的浸润下更好提升自己，发展自己。另外，为了使情感教育得以充分渗透，班主任还需要加强研究与分析，对情感教育的外沿予以拓展、延伸，多引入一些更为鲜活、生动、形象的教育与管理资源，从不同层面来调动学生参与班级活动的积极性、主动性、自觉性，让学生真正成为班级管理的主人，以切实满足学生情感需要，促进学生身心健康成长，实现对学生健全人格、完美个性、思想认识、价值观念的深度塑造。

关键词：情感教育；高中班主任；班级管理；

高中学生的情感更为丰富，且容易波动。如果在日常的班级管理中，班主任不能灵活掌控尺度、把握分寸，势必会引发学生的反感，甚至会激发诸多矛盾、问题，给班级管理产生不利影响。然而，受到诸多因素的影响，以致很多高中班主任在开展班级学生管理，往往以口头说教、刚性要求、批评指责为主，很少去关注学生的情感体验与身心特性，以致很多管理措施的落实，与预期目标相去甚远。更为严重的是，学生也渐渐对班主任产生排斥心理，班级管理工作的开展更是举步维艰。而实现情感教育与高中班主任班级管理的紧密融合、有机关联，则可以切实改变传统班级管理工作中的诸多困境与不足，为帮助学生更好融入班集体，切实提升自己，发展自己而提供铺垫。

一、构建和谐育人生态，促使学生健全意 ……此处隐藏1485个字……地位自会切实彰显，更利于学生健康心理的塑造与认知夙愿的释放。因此，针对高中学生的情感现状与发展诉求，班主任在落实班级管理时，更应该加强对情感教育的科学借用，并结合学生不同时期、不同阶段的情感、心理、思想、认识变化与波动，给予其更多关怀与呵护，在和学生谈心交流、和谐共处、彼此体谅中切实满足学生的情感发展需要，以切实增强情感教育的实效性、科学性、延展性，让每一个学生在切实满足其情感需要的基础上获得更好提升与全面发展。

结束语：总之，高中班主任在借助情感教育开展班级管理时，应以学生实际与管理需要为基础，就情感教育中与班级学生发展特性比较贴近的思想、理念、元素等予以科学借用，并不断延伸情感教育的路径，通过心理健康教育的开展、多元管理机制的融合、科学教育措施的引入，来构建更为完备、深入、充分的情感教育体系，为促使学生更好提升自己、发展自己、实现自己而提供助力。

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