小学低年级数学教学有效性初探

小学低年级数学教学有效性初探

习惯了高年级数学教学，本期接任一年级的数学课教学，上课前几周，感觉课堂教学效果不佳．通过反思，与同事探讨，要提高课堂教学效果，可以从以下几个方面入手．结合教学实践，把自己的心得与体会整理成文与大家谈一下数学课堂教学的有效性：

一、创设生活化的情境

新的课程理念要求在低年级课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，在教学实践中，可以用讲故事、做游戏、模拟表演、多媒体课件演示，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教学中教师要通过情景的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在实际生活或模拟生活中自然地学习现实的数学，体会数学源于生活、服务于生活，并让学生在感受到所面临的问题是熟悉的、常见的同时，又感到是新奇的、富有挑战性的。例如，在教学<位置>这一课时，我用”拍手歌”引入新课，让学生在拍手的活动中，不知不觉地就引入了课题．教学新课时，我又运用了很多学生喜欢的动物贴画．让学生贴到黑板上，然后引导学生说出它们之间的位置关系．整个课堂，学生们能保持注意力，认真地学习．

二、引导学生思维创新

有效的课堂教学，是学生动手实践与操作，以发展学生的思维能力，观察能力，动手能力等为主，而不是学生单纯地依赖模仿与记忆。要培养学生的创新意识，就要鼓励学生发现问题，鼓励学生善于解决问题，鼓励学生多动手，把所学到的数学知识运用到 ……此处隐藏1170个字……。教师在平时的教学中需慢慢渗透一些简单又有必要的数学思想，帮助学生初步构建数学知识框架。比如“一一对应”思想，在学习第1单元认识图形中，我们初步认识了长方形，正方形，三角形，平行四边形以及圆的特征，那么这时候就要求学生对于平面图形与特征一定要一一对应，万不可张冠李戴。如：长方形，它是长长方方的由4条直边组成有4个角且都是直角，一组对边长一组对边短。必须与正方形区分开来。

“教学日记”。教师的教学可以以日记的形式记录下来，有助于提高自己的教学，帮助孩子们更好的学习知识。记什么呢？记学生每堂课的闪光点，每一个灵光闪闪的瞬间，每一个问题的新发现；记课堂生成，即学生在课堂中的脑回路、新生成、新创意及自己课堂中的不足，课后的反思以及师生互动产生了一些新反应，新助力。好的方面继续发扬加以表扬，不好的方面加以改正，有教育专家说过：缺点，放大了会成为缺陷，优点放大后会成为优势。

“寓教于乐，寓学于乐”。低年级的孩子是“感光动物”，他们喜欢自己看到的美好事物，更喜欢自己参考到活动中来。说教百遍不如让学生亲自做一遍。在教第二单元“20以内的退位减法”时，我自制了很多数字宝宝卡片。分别用不同颜色卡纸，剪出不同的形状，在上面用大头笔写上20以内的数字，运算符号，以及等号，大于，小于符号。每讲完一个新内容，我都会留一些时间给学生来进行角色扮演。孩子们高高举起的小手以及跃跃欲试的心理，无形中展现了对数学的喜爱，对自我表现的渴望。都说数学源于生活，服务于生活。有了这样如火如荼的学习热情，学好数学的路还会远吗？

第四点加一些：把数学知识的学习渗透到游戏中，角色扮演中，教师适时巧妙退位，把主场让给学生。这也正符合新教学理念：学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用。