高中英语听课反思

【前言】高中英语听课反思为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学反思是指教师将自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面深入的思考和总结,关于下面是小编为大家整理的高中英语听课反思，希望对大家有所帮助。

有时候，英语写作课就像是匆匆过客，往往在高一的教学中，被忽视了，省略了，或者因为不愿意占用一节课而简化成作业过去了。而人教版必修1 Unit5的教学中一个写作教学片段，忽然眼前一亮，读过之后，更觉获益匪浅。

在这节课中，老师将听、读、写有机地结合在一起，先听材料完成任务，再读材料写出有用的短语，然后根据读的材料编写的对话进行表演，最后尘埃落定，根据相关材料写——却不是单纯地要求写作，老师在布置写作任务时明确要求学生运用所学语言结构进行写作。写前是准备阶段，学生在读过的材料中查找有用信息，在这个过程中学生可以相互讨论其所写内容，然后成文。这一教学案例的写作训练活动在多方面体现了新课程的理念和要求，非常值得借鉴。

在一次公开课上我也曾为了兼顾听说读写用过这种手法，觉得这节课还可以这样，在写的阶段，加上口头作文，学生可以用较为随意的英语表达写作的基本思路，然后教师和学生一道分析、替换、转换其遣词造句，促进更多的个性化表达，也许会更好些。

写作课，从高一抓起，我们不能漠视高一学生的写作需要，倒是在方式，我们可以探索不同的教学方法，唤醒学生对写的渴望，从中获得成功 ……此处隐藏2099个字……美感的文本语言还有就是近几年高考的阅读理解篇目考题，有些为经典英文原著的节选——语言行文是很流畅一气呵成的，具有磅礴的气势和音韵美。像诗歌单元，像马丁路德的I have a dream,完全可以在高级句式的成分被划分后，找到节奏感，完全可以让学生在课堂上朗读文本，领悟文本中所包含的作者的思想感情，让他们自信满满，于抑扬顿挫中实现学生之间，学生与文本，与作者的融入和交流。

三 感

我觉得人分三种：感性，理性，感性和理性兼而有之。

我想最后谈谈对屠老师的感觉。很幽默很风趣——感性和理性兼而有之。第一句话，与我们交流的竟然马上把我“震撼”了：

“在座的北仑的英语老师：

解开了一艘 波光粼粼里小舟的 罗曼蒂克的缆 风光迷离 在我们的眼前”(我关注到我们很多英语老师都马上被感染了)”，接着，屠老师给我们细致分析了两位上课老师的阅读课思路：从把握文本作者情感的变化到过渡衔接的无痕自然;从上课设置悬念到画龙点睛地去回顾;从交际法的上课使用到文本每个段落点出的动词，形容词运用。

语言都是相通的，正如普天下“妈妈”的发音一样。因为有缘，我拜读过屠老师写的中英文诗集《缘督诗心》，我跟他交流时，他问我感觉怎么样，写得怎样。我说，有点像徐志摩(都有对英国剑桥大学的回忆)，也有些像余光中，比如“李白醉酒 呵成剑气成霜 吐出一个盛唐”，屠老师笑了。但真性情，倒是实在。一般真性情的人都喜欢喝酒，酒里面的境界，也确实多多;我想，高中文本阅读也如饮酒，足以值得我们一试二尝三醉。

感谢这样的学习和交流机会!

让我们携手努力改进教学吧!

你也可以在搜索更多本站小编为你整理的其他高中英语听课反思范文。