初探一日生活中的混龄教育

征文：大手牵小手，我们一起向前走

——初探一日生活中的混龄教育

关键词：混龄教育 一日生活 时间 空间 观念

随着国家对二胎政策的开放，让不少想再生个宝宝的人喜上眉梢，终于可以光明正大的要二胎了！可是如果真的要付诸于行动的话，许多问题还是要考虑在前面，毕竟多一个孩子跟多添置了一个家居不一样，比如：财力物力方面、孩子谁来照看、如何教育等问题，另外父母们还有一个不可忽视的问题是老大的感受，他（她）是否乐意接受一个弟弟妹妹。因此，幼儿园有必要实行混龄教育，让不同年龄段的孩子们相互交往，从而使幼儿在复杂的关系网络中完善人格，这对于孩子未来的成长具有重大意义。

    建立具有混龄特点的一日生活常规，促孩子社会性发展

以往，我们在确立和执行幼儿园一日生活常规的时候，在区域活动、户外活动、分组活动时是按照幼儿的年龄进行分组活动、分组游戏。为了真正的把混龄教育渗透到一日生活中去，我们逐渐将孩子的生活活动和户外游戏活动全部混龄化, 区域活动、集体教育 ……此处隐藏1324个字……儿表现出来了领导者的角色。他们先在一起商量本次活动的主题。给小孩子分工连接插塑或帮忙搬运指定积木或在大孩子建好高楼后（大孩子们则动手建比较复杂的建筑主体），帮忙摆放标志或树木或装饰。就在这样的合作与协调中，他们顺利地完成了此项活动。这一过程提高了孩子多向合作的能力，促进了孩子社会性品质的发展。我们在美工区、益智区、图书区都有相似的要求，都是在为班级幼儿一日活动的真正混龄融合而努力着。

三、在集体教学中有意识提出分层目标，帮助不同年龄、不同能力幼儿的发展

集体教育活动中，针对不同年龄的幼儿提出分年龄目标，有利于各年龄幼儿自信心的培养和建立。在主题活动中：“谁的脚印大”活动部分中，大孩子在互相比谁的脚大、谁的鞋大后，进入画脚印环节中，我就请大班小班幼儿自由组合商量如何做，大孩子就拿出铅笔，帮助小的画脚印，画好后，让小的自己去装饰剪下来，再请哥哥姐姐帮助装裱。其实，通过多种实践活动，我们也发现，在幼儿园一日活动中,有较多的帮助型的混龄互动场面, 年长幼儿是很乐意帮助年幼幼儿的, 教师适当的鼓励强化了年长幼儿的行为, 同时也扩大了混龄互动的范围。而教师要引导好年长幼儿, 不要过多的帮, 而应“教”或鼓励年幼幼儿自己尝试完成, 以避免过多的包办代替扼杀了年幼幼儿的发展机会。虽然年幼幼儿不会主动向年长幼儿请教, 但是会在一边示范和模仿, 这是混龄班有别于同龄班的环境优势—— 年幼幼儿时时有模仿学习的契机, 年长幼儿常常有展示自我的平台。让所有的孩子能够体验到了成功与自信的喜悦，逐步建立起“我能行，我会做”的自信意识。